Progetto educativo

article web-site Progetto educativo-didattico 2016/2017

Il libro della giungla

1. Premessa

This Site L’esperienza significativa della Scuola dell’Infanzia pone le basi fondamentali per la crescita umana,sociale,culturale e civile degli alunni,attraverso l’acquisizione degli strumenti culturali di base,la costruzione dei saperi essenziali,l’esplorazione dei metodi interpretativi per comprendere la società e il mondo, lo sviluppo delle competenze indispensabili per i futuri apprendimenti scolastici,formativi e di vita. Tutte le attività,pertanto,mirano a far leva sugli interessi del bambino e le modalità operative sono atte a coinvolgerlo con il difficile compito di introdurre i bambini in tenera età nel sistema scolastico e di accompagnarli fino al primo ciclo di istruzione.

Data On this page 2. Finalità, obiettivi specifici e formativi, metodo On this page methods internet site Il assets ruolo della scuola dell’infanzia è di particolare importanza per consentire alle bambine e ai bambini di realizzare una “parte sostanziale della loro relazione con il mondo”, attraverso l’apprendimento di comportamenti e conoscenze utili e fondamentali per l’acquisizione delle competenze successive. Metabolizzare il cambiamento di routine e di ambiente che questo comporta nella vita dei bambini. Add-ons Nel rapportarsi costantemente all’opera svolta dalle famiglie, la Scuola dell’infanzia, in quanto “ luogo educativo intenzionale” deve tener conto di tutte le personalità, da quelle forti a quelle fragili e bisognose di protezione,in un’interpretazione personalizzata della vita infantile di ogni bambino, del suo bisogno di essere accolto e riconosciuto e delle sue peculiari possibilità di sviluppo.

Specifics

Queste quindi le priorità della Scuola dell’infanzia:

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  • Dialogare e collaborare con le famiglie e con le altre istituzioni per attuare in modo concreto un’autentica centralità educativa del bambino;
  • Proporre un ambiente educativo capace di offrire risposte al bisogno di cura e apprendimento;
  • Realizzare un progetto educativo che renda concreta l’irrinunciabilità delle diverse dimensioni della formazione sensoriale,corporea, artistico-espressiva, intellettuale, psicologica, etica,sociale;
  • Fare della scuola un luogo significativo per interventi compensativi finalizzati alla piena attuazione delle pari opportunità.

Il D.lgs del 19 Febbraio 2004 ,n59 prevede che la scuola dell’infanzia adotti le Indicazioni Nazionali pei i piani personalizzati delle attività educative al fine di favorire la crescita e la valorizzazione della persona umana; inoltre la scuola concorre all’educazione armonica e integrale del bambino nel rispetto e nella valorizzazione dei ritmi evolutivi, delle capacità, delle differenze e dell’identità di ciascuno. Questo avviene attraverso i campi di esperienza “diversi ambiti del fare e dell’agire del bambino,settori specifici ed individuabili di competenze nei quali il bambino conferisce significato alle sue molteplici attività, sviluppa il suo apprendimento,persegue i suoi traguardi formativi nel concreto di una esperienza che si svolge entro confini definiti e con il costante suo attivo coinvolgimento”.

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A great deal more Here resource for this article 3. Aree di apprendimento

a. Il sé e l’altro; b. Corpo, movimento, salute; c. Fruizione e produzione di messaggi; Details d. Esplorare conoscere progettare;

4. Metodologia didattica Nelle varie unità didattiche per le attività di sezione saranno organizzati in maniera metodica,tramite metodologie differenti, soluzioni organizzative e modalità di verifica, tutto ciò si realizzerà grazie ad un Percorso Formativo.

Le unità di Apprendimento possono quindi riguardare: – un progetto link – un laboratorio – una particolare tematica come: l’ambiente, le festività, l’alimentazione, etc.

web site please click for source 5. Piano delle attività educative e didattiche That Link La progettazione curricolare si concretizza attraverso il Piano delle attività che ciascuna istituzione scolastica redige in base al contesto,alle scelte, ai bisogni e alle risorse,sperimentando – come dichiarano le indicazioni – con libertà,la propria organizzazione, la formazione dei gruppi, delle sezioni e le attività d’intersezione a seconda delle scelte pedagogiche, dell’età e della numerosità dei bambini e delle risorse umane e ambientali delle quali può disporre.

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document Progetto educativo didattico 2016-2017

Il filo conduttore scelto quest’anno per la programmazione didattica è improntato intorno alle avventure di Mowgli e i suoi amici che vivono in nella giungla.

Queste storie sono il divertente pretesto per introdurre tutte le tematiche curricolari della scuola dell’infanzia. Le stesse saranno sviluppate e approfondite con attività volte a stimolare la creatività e a potenziare le capacità cognitive anche attraverso varie forme di gioco.

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Il progetto sarà strutturato attraverso sei fasi: more 1° fase “ l’accoglienza” 2° fase “i colori e le forme” 3° fase “ il corpo e il movimento” 4° fase “ il tempo che passa” 5° fase “le stagioni” 6° fase “le ricorrenze”

Ongoing  

Indicatori di Competenze e obiettivi specifici di apprendimento

Specifics CORPO MOVIMENTO SALUTE Ongoing Il corpo e il movimento

  • fare giochi di gruppo
  • agire in sincronia con i compagni
  • esprimere sentimenti ed emozioni con il corpo
  • continue reading prendere coscienza del sé corporeo
  • Post acquisire lo schema corporeo
  • riconoscere l’importanza delle regole
  • acquisire abilità fino-motorie

Homepage Fruizione e produzione messaggi

I discorsi e le parole/messaggi,forme e media

  • reference comunicare con i gesti
  • giocare con il significato delle parole
  • comprendere i messaggi dei compagni e dell’insegnante
  • realizzare immagini significative
  • sperimentare tecniche diverse
  • rappresentare graficamente sentimenti ed emozioni
  • Sperimentare azioni e manipolazioni con diversi materiali.

Esplorare, conoscere, progettare

Get the facts web page Le cose, il tempo e la natura/ lo spazio,l’ordine e la misura

  • Collaborare e fare esperienze con un progetto comune
  • Osservare, descrivere e confrontare immagini.
  • Conoscere la peculiarità e la tipicità di alcuni territori
  • Intuire l’importanza dell’ecosistema
  • On this site Attivare azioni di rispetto dell’ambiente
  • Mettere in atto azioni e comportamenti per il benessere personale e altrui

Il sé e l’altro

  • Accrescere il senso di amicizia
  • Vivere esperienze di relazione e di conoscenza
  • Superare il distacco dalla famiglia e dalle figure genitoriali
  • Sentirsi accolti nel nuovo ambiente sociale
  • Attivare comportamenti di fratellanza
  • More about the author Sviluppare la fiducia nelle proprie capacità relazionali
  • Percepire se stessi in relazione agli altri
  • More about the author Conoscere,usi costumi e tradizioni della propria cultura
  • website Conoscere il significato di alcune usanze
  • Even more Favorire la crescita individuale attraverso la collaborazione e la condivisione di un’esperienza
  • Veicolare relazioni interpersonali positive tra bambini e adulti
  • Looking at Intuire l’importanza di comportamenti corretti nel rispetto degli altri
  • Condividere momenti di gioco e di attività
  • Scoprire modalità di accoglienza
  • Interagire con bambini e adulti
  • Advisable Entrare in relazione con gli altri

Fasi del progetto

Guide a lot more FASE 1: Baloo presenta a Mowgli i suoi amici

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click to read more Accoglienza Le attività svolte all’inizio dell’anno saranno mirate al raggiungimento di questo scopo:sviluppare e consolidare negli alunni la consapevolezza della necessità di norme che regolano la vita di gruppo e l’importanza di rispettarle per migliorare e rafforzare il rapporto fra gli individui; creare un clima di familiarità,amicizia e gioia all’interno della sezione e con gli altri bambini della scuola. Attraverso questi simpatici personaggi si proporranno attività relative all’accoglienza e all’inserimento attraverso la conoscenza degli spazi,dei compagni e dei contrassegni personali. I bambini saranno suddivisi in tre gruppi ognuno dei quali verrà identificato dal proprio contrassegno tutto questo sarà vissuto attraverso esperienze laboratoriali di fiabe e racconti per arricchire la programmazione.

more ITINERARIO: accoglienza handy TEMPI: Settembre – Ottobre DESTINATARI: bambini 3/4/5 anni (gruppi omogenei per età) VERIFICA E VALUTAZIONE: schede operative,di osservazione e valutazione, griglie.

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Advisable FASE 2: Alla scoperta dei colori con il Lupo Akela

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I colori e le forme

Find Out More In questa fase si cercherà di canalizzare la curiosità dei bambini per raggiungere un buon grado di osservazione degli oggetti che li circondano discriminando i colori e le forme. Sviluppare la capacità di osservare,ragionare,creare,attraverso l’utilizzo di diverso materiale, acquisendo così competenze creative ed espressione artistica.

ITINERARIO: Arte: i colori TEMPI: Tutto l’anno scolastico important site DESTINATARI: bambini 3/4/5 anni(gruppi omogenei per età) VERIFICA E VALUTAZIONE: schede operative griglie,attività individuali e di gruppo,pittoriche,grafiche,di composizione,incollatura

Documentazione: foto delle attività svolte e cartelloni murali.

FASE 3: La Pantera Baghera e i giochi della giungla

Corpo e movimento In questa fase del progetto si cercherà di migliorare le competenze e gli aspetti cognitivi che fanno guida all’utilizzo e al controllo degli schemi motori;a questo scopo si potranno proporre giochi individuali o di squadra,spontaneo o strutturato,in cui azione e pensiero si attivano reciprocamente per ottenere positivi risultati nella socializzazione e cooperazione tra i pari.

ITINERARIO: corpo e movimento read this TEMPI: Gennaio/Marzo Discover More DESTINATARI: bambini 3/4/5 anni(gruppi omogenei per età) web-site VERIFICA E VALUTAZIONE: osservazione sistematica durante i giochi e le attività motorie giochi mirati alla sintesi delle competenze acquisite.

hyperlink FASE 4: La giornata tipo di Mowgli

Write-up Advisable Il tempo che passa Internet page In questo modulo ci soffermeremo sulla conoscenza della scansione temporale riferita alla giornata,riconoscere le azioni svolte e le abitudini che rientrano nella routine quotidiana comune agli individui. Riconoscere i giorni della settimana;effettuare discriminazioni senso-percettive,sviluppare l’autonomia riferita alla cura di sé e all’igiene personale,delle scelte di gioco e di attività. Favorire la conoscenza del valore nutrizionale degli alimenti e apprezzare il cibo per la sua funzione nella crescita.

ITINERARIO: il tempo che passa TEMPI: febbraio/aprile Read More Here DESTINATARI: bambini 3/4/5 anni(gruppi omogenei per età) Recommended Reading VERIFICA E VALUTAZIONE: schede operative , lavori di gruppo,griglie di valutazione

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FASE 5: L’elefantino junior ci presenta le stagioni

Stagioni Read Full Report Ariel in questa fase ,insieme ai suoi simpatici amici, accompagnerà i bambini in un meraviglioso viaggio della flora e fauna marina ,un viaggio ricco di esperienze e di scoperte relative ai cambiamenti dovuti al clima diverso nelle varie stagioni tutto ciò attraverso il gioco,la riflessione la comunicazione ,la creazione e l’esperienza visiva e tattile

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Bonuses ITINERARIO: stagioni A lot more Website TEMPI: tutto l’anno scolastico sources DESTINATARI: bambini 3/4/5 anni(gruppi omogenei per età) this blog VERIFICA E VALUTAZIONE: osservazioni sistematiche in situazioni di conversazione, durante i lavori di gruppo e durante le attività strutturate schede operative,attività grafico-pittoriche.

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FASE 5: La tigre della giungla Shere Khan festeggia tutto l’anno

assets Ricorrenze my website In questa fase si proporranno ai bambini attività legate alle varie ricorrenze presenti nel corso dell’anno scolastico; alcune sono dedicate agli affetti familiari,altre sono legate alla tradizione e altre alle festività prettamente religiose. Tutto ciò attraverso numerose attività creative e laboratoriali.

Recommended ITINERARIO: ricorrenze e tradizioni TEMPI: tutto l’anno scolastico Extra resources this website DESTINATARI: bambini 3/4/5 anni(gruppi omogenei per età) In this article VERIFICA E VALUTAZIONE: osservazione sistematica dei bambini in situazioni di conversazione,durante i lavori di gruppo e individuali. additional Documentazione: foto dell’ambiente circostante e delle attività individuali e collettive. Arricchimento del quaderno operativo strutturato per la raccolta di schede da inserire nel raccoglitore.

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